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教學論文——李笑遲

教學論文——李笑遲

【概要描述】淺談課堂教學方法的靈活運用1.用語言創設生活情境英語,如同其他任何一種語言,就是交流的一種工具。語言既然源自于生活,我們就應該讓它回歸到生活中去,學以致用。對于中國學生來說,他們沒有自然的英語交流環境,那么,老師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環境。這樣,同學們才能更好地參與進去,去記憶,去運用。并且,在這樣輕松愉悅的生活情境中,英語學習才能變成快樂的事情,而非一個沉重的負擔。例如:在教打電話的

教學論文——李笑遲

【概要描述】淺談課堂教學方法的靈活運用1.用語言創設生活情境英語,如同其他任何一種語言,就是交流的一種工具。語言既然源自于生活,我們就應該讓它回歸到生活中去,學以致用。對于中國學生來說,他們沒有自然的英語交流環境,那么,老師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環境。這樣,同學們才能更好地參與進去,去記憶,去運用。并且,在這樣輕松愉悅的生活情境中,英語學習才能變成快樂的事情,而非一個沉重的負擔。例如:在教打電話的

詳情

淺談課堂教學方法的靈活運用

1.用語言創設生活情境

英語,如同其他任何一種語言,就是交流的一種工具。語言既然源自于生活,我們就應該讓它回歸到生活中去,學以致用。對于中國學生來說,他們沒有自然的英語交流環境,那么,老師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環境。這樣,同學們才能更好地參與進去,去記憶,去運用。并且,在這樣輕松愉悅的生活情境中,英語學習才能變成快樂的事情,而非一個沉重的負擔。

例如:在教打電話的基本用語時,我先創設這樣的生活情景:當電話鈴響時,接電話的人拿起電話聽到對方說“hello, may i speak to sb?”那么假設1、接電話的人就是對方要找的人,2、對方要找的人不在,3、對方要找的人在忙等等,接電話的人應如何回答?學生分小組展開討論。在此基礎上,把有關接電話的句子分各種類型進行總結,如1、this is sb. speaking. who’s that? 2、sb. isn’t here/at home right now.(sb. is out.) could i take a message?3、hold on, please.(wait a moment/ minute ,please.)…呈現給學生,邊講邊板書。接著讓學生兩人一組進行實地練習表演,同學們積極性很高,表現欲相當強,他們在演練中輕松地掌握了打電話的各種句型。

2.利用表演創設情境

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演,可以是老師的表演,也可以采取師生共同完成的方式。一方面,同學們用肢體語言與言語的協調來表演課文中的人物和動作,去感受他人的情感,性格,行為,課堂更加活潑生動。另一方面,書本上的語言知識對初中生來說是抽象的,平面的,枯燥的,表演實際上是將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓同學們自己去表演,體會,只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方,老師可適當點撥,讓同學們更深入的了解課文,掌握難點知識。

例如,在教授人教版新目標英語七年級下冊第五單元i’m watching tv這一單元時的內容時就可以廣泛運用表演法創設情景。課前安排一個小組的學生表演不同的生活情景。結合本單元及以前學過的相關的詞組,他們可以表演看電視,打籃球,跑步,看書,做作業等等很多豐富且貼近生活的情景,同時引導同學們問what’s he /she doing?并作出相應回答she is playing basketball.he is doing his homework…引導學生關注并總結出現在進行時的基本構成:主語+be+v-ing。在接下來的小組活動中,就可以充分發揮學生的表演能力,一小組活動的形式,讓每位同學參與到表演當中來,并大聲地問答。在這樣的活動中,同學們不僅積極參與表演,更掌握了英語句型,甚至他們成了課堂真正的主宰者,大大地提高了課堂效率。

3.利用多媒體資源創設情景

在科技發達的今天,教學離不開媒體。制作ppt,放視頻,學英文歌曲等等,多媒體都扮演著重要的角色。多媒體教學給同學們很直觀,簡單,深刻的印象,動態的圖像,多彩的畫面,美妙的音樂,輕松搞笑的情節等等無不緊緊地抓住了學生的注意力,而做到這一點,一堂課無異于成功了一半,因此利用它來創設英語教學的情景也成為了一個非常不錯的選擇。比如在七年級下冊unit 7 what does he look like?的相關教學中,如果適當地利用多媒體教學,會起到事半功倍的效果。首先在詞匯這一塊,修飾hair形容詞很多如long,short,straight,curly,blonde,brown,black等,而且幾個形容詞放一塊還要學會它們的位置擺放,那我們可以精選一些漂亮的圖片(頭發的顏色,長短,卷曲不一),這些圖片最好是他們熟悉或喜愛的名人,引導學生用所學目標語言去描述他們頭發。在綜合描述人的外貌這一塊,更可以截取一段富有趣味性且其中人物對比強烈的視頻,讓學生描述其中的典型人物,在這個環節中,學生你一句我一句,不知不覺中掌握了如何描述一個人的外貌。

4.采用游戲創設情境

前蘇聯教育學家科羅廖夫說:“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半?!睈垡蛩固挂苍f過:“把學生的熱情激發出來,學生會把學習的任務當做禮物來接受?!闭缃逃龑W家所說,利用做游戲的無意注意的特性可以使得學生自然融入到課堂,如此,同學們可以在學中玩,玩中學,同時也可以鍛煉他們的口語能力及培養良好的語言習慣。而初中階段的學生處于一個成長的時期,沒有很好的自制力,也沒有那么理性,所以游戲教學很適合他們。當然,在游戲的同時老師要切記事先告訴同學們游戲規則,有條不紊,以免使得課堂紀律混亂。

比如,在教授八年級下冊unit 9 when was he born?第一課時的內容時,可以設計這樣一個游戲:以小組為單位開展該游戲,小組長組織組員運用所學句型:when were you born?i was born on…循環問與答,然后按年齡從小到大的順序排成一排,看看哪組完成得最快最好。這個游戲首先難度不大,其次跟學生的生活緊密相關,很容易調動起學生的積極性,大家一個個爭先恐后,參與度極高,從而高效地達成了教學目標。

5.利用直觀教具和實物教學創設情景

利用實物、實物等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系,這樣有利于培養學生“用英語思維”,避免不必要的翻譯。中學生活潑好學,模擬性強,對具體形象的內容較易接受,但他們的注意力容易分散,自制力較弱,假如采用這種教學方式,就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力,使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來,從而加深理解和記憶。

 

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