這是描述信息
資訊分類
您現在的位置:
首頁
/
/
/
九年級青年教師說課稿——沈璐

九年級青年教師說課稿——沈璐

【概要描述】各位評委、老師們:大家好!我是來自三中的沈璐。一、????我說課的題目是《馬說》,它是語文版九年級第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對統治者埋沒、摧殘人才,進行了諷刺、針砭和控訴;希望統治者能識別人才,重用人才,使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章,意在讓學生學習

九年級青年教師說課稿——沈璐

【概要描述】各位評委、老師們:大家好!我是來自三中的沈璐。一、????我說課的題目是《馬說》,它是語文版九年級第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對統治者埋沒、摧殘人才,進行了諷刺、針砭和控訴;希望統治者能識別人才,重用人才,使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章,意在讓學生學習

詳情

各位評委、老師們:

大家好!

我是來自三中的沈璐。

一、    我說課的題目是《馬說》,它是語文版九年級第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對統治者埋沒、摧殘人才,進行了諷刺、針砭和控訴;希望統治者能識別人才,重用人才,使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,引發學生的思考:當代千里馬是否也要依賴于伯樂?

通過這篇文章的教學,我準備達到以下目標:

 

1、   能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”

2、   理解作者的思想,領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、   引導學生認識到只要人才保持良好的心態,堅信“天生我才必有用”,持之以恒,就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想,不斷完善自身素質,成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點,生動形象而寓意不言自明,是本課的一個重點,又是一個難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點:

1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2語文學習要與時俱進,引導學生充分正確地利用網絡資源,培養學生查資料的能力和習慣,并且在網上發表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養。

按照以上思路,在本課教學中我主要運用了以下幾種教法:
 
   1自主學習法  要求學生自主參與到教學的各個環節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學,應基本讀準字音、理解課文內容。    2誦讀品味法  要求學生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶,培養學生熱愛優秀文化的精神。
    3創造性學習法  要求學生有豐富的想象力,大膽創新的精神。

五、課前預習

1、      通讀課文,借助工具書給生字注音;

2、      對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

3、      利用網絡或書籍,收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

 新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
 

六 教學過程

馬的世界讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。

這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力,又拓展了他們的知識面,還將他們帶入了文章情境。

解讀標題標題為“馬說”,實則為“說說馬”,即發表一些關于“馬”的看法,于是引出對“說”這種體裁的介紹。(用多媒體展示)

3講解背景故事 這一項由學生自己完成。

朗讀課文,解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感,非讀無以激發美感”

 當今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個本。所以,這個環節就是“邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了?!卑凑者@樣的指導思想:

第一步:探討“食”字的讀法,帶動對這個字的理解,然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。

第二步 一個學生朗讀,然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。

第三步細讀課文、疏通文意

   以四人小組為單位進行交流,著重詞語解釋和句子翻譯,將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,全班進行交流?;居蓪W生自己解決,教師點撥,同時引導學生出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)

新課標要求學生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”,我設計這個環節,主要的目的是讓學生能在老師的指導下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

第四步個別學生朗讀,學生集體評議,并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點:(15個“也”字句的語氣(2)最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。(3)整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

這個過程中,教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步 在理解文意的基礎上,把握正確語感、語氣進行朗讀。

精品細讀 教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解?!白髡叩挠^點是什么?依據是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了,“文章是說馬,但作者真的只想說馬嗎?”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6了解作者依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈,和剛才的推測相印證。如有欠缺,教師作補充。

情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系?

對這個問題,教師應允許學生有自己的看法,但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。

新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?!澳芫瓦m當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,

我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

8網絡大看臺

我在網上摘取了一些網友的帖子,(用多媒體出示)同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后,我就要求學生們也試著寫回復帖,長短形式不拘。等到微機課上發上去,大家共賞。

這個環節的設置,改變了以往讀后感的形式,具有靈活機動性,又引導學生正確合理地利用網絡資源,可謂一舉兩得。

板書設計

掃二維碼用手機看

錦州三中

主校區:
錦州市凌河區文興里43號
電話:
0416-3810810   郵編:121000

東校區:
錦州市凌河區勞保北里44號

電話:0416-3810810   郵編:121000

二維碼

頁面版權歸錦州市第三初級中學所有     遼ICP備11005478號-1   網站建設:中企動力 錦州

亚洲图片另类图片激情动图|久久久一本精品99久久精品66|国产师生对白刺激视频|99精品国产高清一区二区三区