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英語教學隨筆——曹蕾

英語教學隨筆——曹蕾

【概要描述】如何提高學生的閱讀能力,在課堂上如何滲透培養學生閱讀力,綜合聽、說、讀、寫訓練,提高課堂教學效率,是廣大英語教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學法,通過發現學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講??  講當然是必要的,但是要“精要地講”。再說,只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創新精神很

英語教學隨筆——曹蕾

【概要描述】如何提高學生的閱讀能力,在課堂上如何滲透培養學生閱讀力,綜合聽、說、讀、寫訓練,提高課堂教學效率,是廣大英語教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學法,通過發現學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講??  講當然是必要的,但是要“精要地講”。再說,只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創新精神很

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  如何提高學生的閱讀能力,在課堂上如何滲透培養學生閱讀力,綜合聽、說、讀、寫訓練,提高課堂教學效率,是廣大英語教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學法,通過發現學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

 

  講當然是必要的,但是要“精要地講”。再說,只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創新精神很難得到培養;只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規律和學生實際出發,精心設計好自己的“講解點”。     

 

  那么,我們究竟應該怎么做呢?結合自己課堂中的探索,現歸納出以下幾點:                                             

 

  1、自讀之前來啟發:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和點。       

 

  2、情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼,已看到長長的文章就發怵,因此授課前的引導很重要。我們可以根據文章設計相關的話題,現有學生自由討論,通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎。導學是一堂課的開始,“良好的開始是成功的一半”,導學部分,教師不能忽視,教師應精心設計,引人入勝,要把學生帶入特定的意境,激發學生的好奇心,激起學生的求知欲望,提高學生的聽課質量

 

  3、重點地方來分層:學生在初步感知整篇文章內容后,已經對文章有了進一步的理解,這時要求學生默讀文章,解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點:①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深,兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度,了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

 

  4、疑難問題來明確:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領悟材料內容。  

 

  5、合作中來提示:當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

 

  6、總結時來補充:在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時,在學生概括、總結的基礎上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。    

 

  總之,英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣,教無定法,只要能在教學中充分體現學生的主體地位,發揮教師的指導作用,重視學生的學法指導,打破固定的思維模式,培養學生的閱讀能力,這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的,我們應在教學中不斷地摸索,完善自己的教法,把創新觀念運用于教學中,提高課堂教學效率。

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