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教學設計展示二十二

教學設計展示二十二

  • 分類:教科研信息室
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  • 發布時間:2021-01-05 09:18
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【概要描述】《第一節 ?藻類、苔蘚和蕨類植物》第一課時教學設計 教師:尹蕊 一、教材分析? 本節內容選自人教版七年級上冊第三單元第一章。教材根據植物不同類群的繁殖特點和分類地位,將本章內容劃分為《藻類、苔蘚和蕨類植物》和《種子植物》兩節,其中,第一節課是學生認識綠色植物的起點和基礎。本節課不僅加深對生物多樣性的理解,更為后續學習“光合作用”、“生物的分類”以及“生物的進化”做好鋪墊。 二、學情分析 本節課的授課對象為七年級學生,學生對綠色植物并不陌生,在日常生活中經常接觸到它們。即使是藻類、苔蘚和蕨類植物,學生也十分熟悉,但是對它們在形態結構和生活環境上的異同點知之甚少。由于七年級學生剛剛開始學習生物,學生的表達能力有限,觀察能力、分析思考能力和總結歸納都有待提高,學習能力和學習方法還有所欠缺,需要老師的指導和培養。 三、教學目標 ㈠知識目標: 1.概述藻類植物和苔蘚植物的生活環境和形態結構特點。 2.舉例說明藻類植物和苔蘚植物與人類的關系。 ㈡能力目標: 1.觀察藻類植物和苔蘚植物的圖片和實物。 2.認同藻類植物和苔蘚植物與人類有著密切的關系。 ㈢情感、態度、價值觀: ????1.認同藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的重要作用。 ????2.樹立保護環境的意識和責任感。 四、教學重點: 1.藻類植物和苔蘚植物的主要特征。 2.藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。 五、教學難點: 藻類植物和苔蘚植物的主要特征。 六、教法學法分析 基于本節課課程特點,為突出重點、突破難點,從而實現教學目標,在教學教程中著重采用如下教學方法:啟發、引導、交流、討論。學生采用的學法包括:觀察、分析、總結等。利用多媒體的現代教育手段,結合圖片文字信息,由淺入深,完成教學任務。 七、教學準備 教師準備:課件、希沃授課助手App、新鮮海帶、水綿永久裝片、顯微鏡、放大鏡、圖片資料等。 學生準備:預習本節課。 八、教學程序安排 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 創設情境 導入新課 出示各種植物圖片,向學生展示多種多樣的植物,展示植物之美,展示生物的多樣性。 欣賞圖片,感知豐富的植物世界,感知生物多樣性,體會植物之美。 情境感受,激發學生的學習興趣。 ? ? 講 ? 授 ? 新 ? 課 ? 一、藻類植物 1.出示圖片,引用“西湖春色歸,春水綠于染?!币鲈孱愔参锏纳瞽h境。 2.根據生活環境,引導學生將藻類植物分為兩類。 3.觀察海帶(實物和圖片),閱讀教材討論下列問題。 ⑴海帶能進行光合作用嗎?? ⑵觀察海帶,海帶有根、莖、葉等器官嗎?? 4.利用希沃授課助手展示顯微鏡下看到水綿的永久裝片,引導學生分析水綿是否具有根、莖、葉等器官。 5.提問:藻類植物與人類的關系有哪些? ? 感知藻類植物生活在水中。 ? ? 認識藻類的代表植物及它們的生活環境。 ? 觀察海帶,思考問題。 ? ? ? ? ? ? 觀察水綿的永久圖片,思考水綿是否有根、莖、葉等器官。 ? ? 發散思維,思考問題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加深對海帶形態結構和生理功能的認知,理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。 ? ? ? 進一步理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。 ? ? 培養學生積極思考的學習習慣。 二、苔蘚植物 1.出示圖片和詩句,對比藻類植物,思考苔蘚植物的生活環境,展示苔蘚的代表植物。 2.觀察苔蘚植物,小組完成討論問題。 ⑴測量苔蘚植物的高度,你發現苔蘚植物什么特點? ⑵用放大鏡觀察苔蘚植物,結合教材,從形態上看,苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區別?? 3.利用希沃授課助手展示紅墨水浸泡的芹菜,對比苔蘚植物 ? ? 4.提問:苔蘚植物與人類的關系有哪些? ? 比較、思考,認識苔蘚植物的代表植物。 ? ? ? ? 積極思考,小組合作,共同完成老師的問題。 ? ? ? ? ? 觀察,比較,理解苔蘚植物沒有輸導組織,莖中沒有導管,葉中沒有葉脈。 ? 發散思維,思考問題。 ? ? 培養學生比較的思維,引發學生積極思考。 ? ? ? 培養學生的觀察能力和合作精神。 ? ? ? ? ? ? 學習使用比較的學習方法,通過比較,認識到苔蘚形態矮小與沒有輸導組織的生理功能相適應 培養學生積極思考的學習習慣。 課堂小結 引導學生總結本節課的主要內容 和老師一起總結本節課的主要內容。 培養學生的總結能力,形成知識體系。 達標檢測 出示檢測題。 ? 積極思考,完成檢測題 反饋學生對本節課知識的掌握情況。 作業布置 在你居住的環境周圍,尋找苔蘚植物,并拍照記錄,根據苔蘚植物的生長狀況,評價你所居住環境的空氣質量。? 調查、拍照、評價 樹立保護環境的意識和責任感。 板書設計: 第一節 ?藻類、苔蘚和蕨類植物 一、對比 藻類植物 苔蘚植物 生活環境 大多生活在水中?? 生活在陰濕的陸地 形態結構 沒有根、莖、葉的分化 ?有莖和葉的分化,根為假根 二、與人類關系 ? ?

教學設計展示二十二

【概要描述】《第一節 ?藻類、苔蘚和蕨類植物》第一課時教學設計

教師:尹蕊

一、教材分析?

本節內容選自人教版七年級上冊第三單元第一章。教材根據植物不同類群的繁殖特點和分類地位,將本章內容劃分為《藻類、苔蘚和蕨類植物》和《種子植物》兩節,其中,第一節課是學生認識綠色植物的起點和基礎。本節課不僅加深對生物多樣性的理解,更為后續學習“光合作用”、“生物的分類”以及“生物的進化”做好鋪墊。

二、學情分析

本節課的授課對象為七年級學生,學生對綠色植物并不陌生,在日常生活中經常接觸到它們。即使是藻類、苔蘚和蕨類植物,學生也十分熟悉,但是對它們在形態結構和生活環境上的異同點知之甚少。由于七年級學生剛剛開始學習生物,學生的表達能力有限,觀察能力、分析思考能力和總結歸納都有待提高,學習能力和學習方法還有所欠缺,需要老師的指導和培養。

三、教學目標

㈠知識目標:

1.概述藻類植物和苔蘚植物的生活環境和形態結構特點。

2.舉例說明藻類植物和苔蘚植物與人類的關系。

㈡能力目標:

1.觀察藻類植物和苔蘚植物的圖片和實物。

2.認同藻類植物和苔蘚植物與人類有著密切的關系。

㈢情感、態度、價值觀:

????1.認同藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的重要作用。

????2.樹立保護環境的意識和責任感。

四、教學重點:

1.藻類植物和苔蘚植物的主要特征。

2.藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。

五、教學難點:

藻類植物和苔蘚植物的主要特征。

六、教法學法分析

基于本節課課程特點,為突出重點、突破難點,從而實現教學目標,在教學教程中著重采用如下教學方法:啟發、引導、交流、討論。學生采用的學法包括:觀察、分析、總結等。利用多媒體的現代教育手段,結合圖片文字信息,由淺入深,完成教學任務。

七、教學準備

教師準備:課件、希沃授課助手App、新鮮海帶、水綿永久裝片、顯微鏡、放大鏡、圖片資料等。

學生準備:預習本節課。

八、教學程序安排





教學過程


教師活動


學生活動


設計意圖




創設情境

導入新課


出示各種植物圖片,向學生展示多種多樣的植物,展示植物之美,展示生物的多樣性。


欣賞圖片,感知豐富的植物世界,感知生物多樣性,體會植物之美。


情境感受,激發學生的學習興趣。




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一、藻類植物

1.出示圖片,引用“西湖春色歸,春水綠于染?!币鲈孱愔参锏纳瞽h境。

2.根據生活環境,引導學生將藻類植物分為兩類。

3.觀察海帶(實物和圖片),閱讀教材討論下列問題。

⑴海帶能進行光合作用嗎??

⑵觀察海帶,海帶有根、莖、葉等器官嗎??

4.利用希沃授課助手展示顯微鏡下看到水綿的永久裝片,引導學生分析水綿是否具有根、莖、葉等器官。

5.提問:藻類植物與人類的關系有哪些?


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感知藻類植物生活在水中。

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認識藻類的代表植物及它們的生活環境。

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觀察海帶,思考問題。

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觀察水綿的永久圖片,思考水綿是否有根、莖、葉等器官。

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發散思維,思考問題。

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加深對海帶形態結構和生理功能的認知,理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。

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進一步理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。

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培養學生積極思考的學習習慣。




二、苔蘚植物

1.出示圖片和詩句,對比藻類植物,思考苔蘚植物的生活環境,展示苔蘚的代表植物。

2.觀察苔蘚植物,小組完成討論問題。

⑴測量苔蘚植物的高度,你發現苔蘚植物什么特點?

⑵用放大鏡觀察苔蘚植物,結合教材,從形態上看,苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區別??

3.利用希沃授課助手展示紅墨水浸泡的芹菜,對比苔蘚植物

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4.提問:苔蘚植物與人類的關系有哪些?


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比較、思考,認識苔蘚植物的代表植物。

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積極思考,小組合作,共同完成老師的問題。

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觀察,比較,理解苔蘚植物沒有輸導組織,莖中沒有導管,葉中沒有葉脈。

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發散思維,思考問題。

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培養學生比較的思維,引發學生積極思考。

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培養學生的觀察能力和合作精神。

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學習使用比較的學習方法,通過比較,認識到苔蘚形態矮小與沒有輸導組織的生理功能相適應

培養學生積極思考的學習習慣。




課堂小結


引導學生總結本節課的主要內容


和老師一起總結本節課的主要內容。


培養學生的總結能力,形成知識體系。




達標檢測


出示檢測題。

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積極思考,完成檢測題


反饋學生對本節課知識的掌握情況。




作業布置


在你居住的環境周圍,尋找苔蘚植物,并拍照記錄,根據苔蘚植物的生長狀況,評價你所居住環境的空氣質量。?


調查、拍照、評價


樹立保護環境的意識和責任感。




板書設計:

第一節 ?藻類、苔蘚和蕨類植物





一、對比


藻類植物


苔蘚植物




生活環境


大多生活在水中??


生活在陰濕的陸地




形態結構


沒有根、莖、葉的分化


?有莖和葉的分化,根為假根




二、與人類關系





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  • 分類:教科研信息室
  • 作者:
  • 來源:
  • 發布時間:2021-01-05 09:18
  • 訪問量:
詳情

《第一節  藻類、苔蘚和蕨類植物》第一課時教學設計

教師:尹蕊

一、教材分析 

本節內容選自人教版七年級上冊第三單元第一章。教材根據植物不同類群的繁殖特點和分類地位,將本章內容劃分為《藻類、苔蘚和蕨類植物》和《種子植物》兩節,其中,第一節課是學生認識綠色植物的起點和基礎。本節課不僅加深對生物多樣性的理解,更為后續學習“光合作用”、“生物的分類”以及“生物的進化”做好鋪墊。

二、學情分析

本節課的授課對象為七年級學生,學生對綠色植物并不陌生,在日常生活中經常接觸到它們。即使是藻類、苔蘚和蕨類植物,學生也十分熟悉,但是對它們在形態結構和生活環境上的異同點知之甚少。由于七年級學生剛剛開始學習生物,學生的表達能力有限,觀察能力、分析思考能力和總結歸納都有待提高,學習能力和學習方法還有所欠缺,需要老師的指導和培養。

三、教學目標

㈠知識目標:

1.概述藻類植物和苔蘚植物的生活環境和形態結構特點。

2.舉例說明藻類植物和苔蘚植物與人類的關系。

㈡能力目標:

1.觀察藻類植物和苔蘚植物的圖片和實物。

2.認同藻類植物和苔蘚植物與人類有著密切的關系。

㈢情感、態度、價值觀:

    1.認同藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的重要作用。

    2.樹立保護環境的意識和責任感。

四、教學重點:

1.藻類植物和苔蘚植物的主要特征。

2.藻類植物和苔蘚植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。

五、教學難點:

藻類植物和苔蘚植物的主要特征。

六、教法學法分析

基于本節課課程特點,為突出重點、突破難點,從而實現教學目標,在教學教程中著重采用如下教學方法:啟發、引導、交流、討論。學生采用的學法包括:觀察、分析、總結等。利用多媒體的現代教育手段,結合圖片文字信息,由淺入深,完成教學任務。

七、教學準備

教師準備:課件、希沃授課助手App、新鮮海帶、水綿永久裝片、顯微鏡、放大鏡、圖片資料等。

學生準備:預習本節課。

八、教學程序安排

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

導入新課

出示各種植物圖片,向學生展示多種多樣的植物,展示植物之美,展示生物的多樣性。

欣賞圖片,感知豐富的植物世界,感知生物多樣性,體會植物之美。

情境感受,激發學生的學習興趣。

 

 

 

 

 

 

一、藻類植物

1.出示圖片,引用“西湖春色歸,春水綠于染。”引出藻類植物的生活環境。

2.根據生活環境,引導學生將藻類植物分為兩類。

3.觀察海帶(實物和圖片),閱讀教材討論下列問題。

海帶能進行光合作用嗎? 

觀察海帶,海帶有根、莖、葉等器官嗎? 

4.利用希沃授課助手展示顯微鏡下看到水綿的永久裝片,引導學生分析水綿是否具有根、莖、葉等器官。

5.提問:藻類植物與人類的關系有哪些?

 

感知藻類植物生活在水中。

 

 

認識藻類的代表植物及它們的生活環境。

 

觀察海帶,思考問題。

 

 

 

 

 

 

觀察水綿的永久圖片,思考水綿是否有根、莖、葉等器官。

 

 

發散思維,思考問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

加深對海帶形態結構和生理功能的認知,理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。

 

 

 

進一步理解藻類植物沒有根、莖、葉等器官。

 

 

培養學生積極思考的學習習慣。

二、苔蘚植物

1.出示圖片和詩句,對比藻類植物,思考苔蘚植物的生活環境,展示苔蘚的代表植物。

2.觀察苔蘚植物,小組完成討論問題。

測量苔蘚植物的高度,你發現苔蘚植物什么特點?

用放大鏡觀察苔蘚植物,結合教材,從形態上看,苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區別? 

3.利用希沃授課助手展示紅墨水浸泡的芹菜,對比苔蘚植物

 

 

4.提問:苔蘚植物與人類的關系有哪些?

 

比較、思考,認識苔蘚植物的代表植物。

 

 

 

 

積極思考,小組合作,共同完成老師的問題。

 

 

 

 

 

觀察,比較,理解苔蘚植物沒有輸導組織,莖中沒有導管,葉中沒有葉脈。

 

發散思維,思考問題。

 

 

培養學生比較的思維,引發學生積極思考。

 

 

 

培養學生的觀察能力和合作精神。

 

 

 

 

 

 

學習使用比較的學習方法,通過比較,認識到苔蘚形態矮小與沒有輸導組織的生理功能相適應

培養學生積極思考的學習習慣。

課堂小結

引導學生總結本節課的主要內容

和老師一起總結本節課的主要內容。

培養學生的總結能力,形成知識體系。

達標檢測

出示檢測題。

 

積極思考,完成檢測題

反饋學生對本節課知識的掌握情況。

作業布置

在你居住的環境周圍,尋找苔蘚植物,并拍照記錄,根據苔蘚植物的生長狀況,評價你所居住環境的空氣質量。 

調查、拍照、評價

樹立保護環境的意識和責任感。

板書設計:

第一節  藻類、苔蘚和蕨類植物

一、對比

藻類植物

苔蘚植物

生活環境

大多生活在水中  

生活在陰濕的陸地

形態結構

沒有根、莖、葉的分化

 有莖和葉的分化,根為假根

二、與人類關系

 

 

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