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教學設計展示十六

教學設計展示十六

  • 分類:教科研信息室
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  • 發布時間:2021-01-05 08:50
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【概要描述】第三章 生命起源和生物進化 第三節 生物進化的原因 ? 生物組 任艷 ? 教材分析 《生物進化的原因》是人教版八年級生物下冊第七單元第三章《生命起源和生物進化》中第三節的內容。本節內容是在介紹了生命的起源、生物進化的歷程后,對生物進化原因的深入剖析,對學生認同生物進化的基本觀點具有重要意義。由于生物進化的=是一個非常漫長的過程,人們無法親歷,簡單的知識傳授方式也難以達到較好的學習效果,因此本節設計了“分析生物進化的一個實例”和“自然選擇”兩個內容,幫助學生在實例分析的基礎上建構重要概念。 二、學情分析 學生在知識儲備上已經對生物進化有了初步了解,但是對于生物進化的原因并不清楚,所以對本節課的學習學生有著濃厚的興趣和期待。八年級的學生雖然已經初步具備一定的抽象思維能力和概括能力,但是在教學中還應采用多種有效的教學活動來激活學生的思維,通過模擬探究、實例分析等幫助學生對生物進化的原因從感性認識上升到理性認識,引導學生主動構建自己的知識體系和形成基本的觀點。 三、教學目標 知識目標:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。 能力目標:1.通過對事例的分析,提高運用生物知識分析生活中現象的能力。 ? ? 2.通過模擬“保護色形成過程”的活動,提高動手操作能力。 情感態度與價值觀:1.通過對生物進化事例的分析,形成環保意識,以及環保的重要意義。 2.通過學習,教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。 四、教學重點與難點 重點:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。 難點:由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。 五、教法與學法 1.教法:模擬探究法、小組討論法、實例分析法。 2.學法:自主學習法、合作學習法。? ? ?六、教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 課件展示圖片 講述:上節課我們知道了幾十億年來地球上生物的變遷,你能簡單的概括出生物進化的總趨勢嗎?地球上的生物經歷了一個從簡單到復雜,從低等到高等,從水生到陸生的過程。 提問:生物為什么會進化?在生物漫長的進化歷程中,不斷有一些生物種類會滅絕,也有新的生物種類形成。推動生物不斷進化的原因又是什么呢? ? 回憶 回答 從欣賞圖片入手,激發思維,集中學生的注意力,輕松入課。 新課 (一)分析生物進化的一個實例 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (二)探究:模擬保護色的形成過程 ? 課件展示1850年和1950年曼徹斯特樹干上樺尺蛾的情況。 ? 課件展示科學家做的實驗。 ? 小游戲:眼力大比拼 假如你是一只愛吃樺尺蛾的鳥,請你用最快的速度來捕捉一直樺尺蛾。 ? 提問:為什么100年前的淺色個體和100年后的深色個體不易被發現? ? ? 保護色:生物具有的與環境非常相似的體色。 ? 播放視頻:動物的保護色 ? 過渡:同學們知道保護色是怎么形成的嗎?我們來進行一個簡單的模擬探究。 ? 播放實驗視頻 小組合作: 1.第一代和第五代中,哪種顏色的“幸存者“最多?這與大彩紙的顏色有什么關系? 2.第一代和第二代之間“幸存者“的數目有什么變化?第一代和第五代之間又有什么變化? 3.動物的不同體色是如何出現的? 4.它們的體色性狀是如何傳給后代的? 5.存活下來的動物體色和生活環境有什么關系? ? 分析:根據結論再來分析樺尺蛾的進化 1.引起曼徹斯特兩種樺尺蛾數量變化的原因是什么呢? 2.是環境改變引發淺色樺尺蛾直接變成深色樺尺蛾嗎? ? 展示擬態、警戒色圖片 ? 過渡:不管是動物的保護色、擬態還是警戒色,都是生物進化的結果。為什么會有這樣的結果?生物進化的原因是相似的嗎?我們來聽聽達爾文的解釋。 認真傾聽并思考 ? 思考 ? 回答:因為100年前的淺色個體和100年后的深色個體的體色與周圍環境色很相似。 ? 認真觀看感受保護色的作用。 ? 觀看視頻 ? 討論回答 ? ? ? ? ? 嘗試總結保護色的形成過程。 ? 思考回答樺尺蛾進化的原因。 ? ? 欣賞思考 ? ? ? ? ? 通過小游戲的親身體驗引導學生思考。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 視覺沖擊,直觀感受,體會自然界的神奇。 ? ? 培養學生自主推論、主動探究的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學會運用所學解釋生活中的現象。 ? ? ? ? 拓展:保護色、擬態、警戒色 (三)自然選擇 介紹:達爾文 ? 小組合作:總結自然選擇學說的主要內容? 教師適當引導解釋。 ? ? ? 提問:如果人們想要使淺色樺尺蛾重新恢復為曼徹斯特的常見類型,你認為應該怎樣做? 小結:自然選擇學說的主要內容。 ? 提問:你能用自然選擇學說來解釋長頸鹿的長頸形成的原因嗎? ? 完成課前提問:現在你能用自然選擇學說來解釋那些滅絕了的生物為什么會遭到淘汰?新的生物種類又是怎樣形成的呢?? ? 小結:自然界的各種生物,通過激烈的生存斗爭,適應者生存,不適應者被淘汰的過程就是自然選擇。 生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷地進化,并且還將繼續進化下去。 ? 啟示:由此,我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用,生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。這給你什么啟示? 傾聽 ? 閱讀教材總結自然選擇學說的主要內容。 ? 思考回答 ? ? ? ? 思考回答 ? ? 思考回答 ? ? ? ? 做好標記 ? ? ? ? ? 談談啟示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。 總結 讓學生觀看板書回顧:你學到了什么? 回答 養成獨立歸納總結的習慣。 練習 展示練習題。 思考回答 鞏固 課后思考 1、生物進化的歷程是否已經完成?如果還在進行,我們為什么不易發現生物的進化? 2、請推測:我們人類是由什么進化而來的?還會有重大的進化嗎?將會進化成什么樣子呢? ? 發散思維 七、板書設計 7.3.3 生物進化的原因 分析生物進化的實例 二、探究:模擬保護色的形成 三、自然選擇學說 1.過度繁殖 2.生存斗爭 3.遺傳和變異 4.適者生存

教學設計展示十六

【概要描述】第三章 生命起源和生物進化

第三節 生物進化的原因

?

生物組 任艷

?


教材分析


《生物進化的原因》是人教版八年級生物下冊第七單元第三章《生命起源和生物進化》中第三節的內容。本節內容是在介紹了生命的起源、生物進化的歷程后,對生物進化原因的深入剖析,對學生認同生物進化的基本觀點具有重要意義。由于生物進化的=是一個非常漫長的過程,人們無法親歷,簡單的知識傳授方式也難以達到較好的學習效果,因此本節設計了“分析生物進化的一個實例”和“自然選擇”兩個內容,幫助學生在實例分析的基礎上建構重要概念。

二、學情分析

學生在知識儲備上已經對生物進化有了初步了解,但是對于生物進化的原因并不清楚,所以對本節課的學習學生有著濃厚的興趣和期待。八年級的學生雖然已經初步具備一定的抽象思維能力和概括能力,但是在教學中還應采用多種有效的教學活動來激活學生的思維,通過模擬探究、實例分析等幫助學生對生物進化的原因從感性認識上升到理性認識,引導學生主動構建自己的知識體系和形成基本的觀點。

三、教學目標

知識目標:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。

能力目標:1.通過對事例的分析,提高運用生物知識分析生活中現象的能力。
? ? 2.通過模擬“保護色形成過程”的活動,提高動手操作能力。

情感態度與價值觀:1.通過對生物進化事例的分析,形成環保意識,以及環保的重要意義。

2.通過學習,教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。

四、教學重點與難點

重點:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。

難點:由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

五、教法與學法

1.教法:模擬探究法、小組討論法、實例分析法。

2.學法:自主學習法、合作學習法。?

? ?六、教學過程





教學環節


教師活動


學生活動


設計意圖




導入


課件展示圖片

講述:上節課我們知道了幾十億年來地球上生物的變遷,你能簡單的概括出生物進化的總趨勢嗎?地球上的生物經歷了一個從簡單到復雜,從低等到高等,從水生到陸生的過程。

提問:生物為什么會進化?在生物漫長的進化歷程中,不斷有一些生物種類會滅絕,也有新的生物種類形成。推動生物不斷進化的原因又是什么呢?


?

回憶

回答


從欣賞圖片入手,激發思維,集中學生的注意力,輕松入課。




新課

(一)分析生物進化的一個實例

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(二)探究:模擬保護色的形成過程

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課件展示1850年和1950年曼徹斯特樹干上樺尺蛾的情況。

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課件展示科學家做的實驗。

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小游戲:眼力大比拼

假如你是一只愛吃樺尺蛾的鳥,請你用最快的速度來捕捉一直樺尺蛾。

?

提問:為什么100年前的淺色個體和100年后的深色個體不易被發現?

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保護色:生物具有的與環境非常相似的體色。

?

播放視頻:動物的保護色

?

過渡:同學們知道保護色是怎么形成的嗎?我們來進行一個簡單的模擬探究。

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播放實驗視頻

小組合作:

1.第一代和第五代中,哪種顏色的“幸存者“最多?這與大彩紙的顏色有什么關系?

2.第一代和第二代之間“幸存者“的數目有什么變化?第一代和第五代之間又有什么變化?

3.動物的不同體色是如何出現的?

4.它們的體色性狀是如何傳給后代的?

5.存活下來的動物體色和生活環境有什么關系?

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分析:根據結論再來分析樺尺蛾的進化

1.引起曼徹斯特兩種樺尺蛾數量變化的原因是什么呢?

2.是環境改變引發淺色樺尺蛾直接變成深色樺尺蛾嗎?

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展示擬態、警戒色圖片

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過渡:不管是動物的保護色、擬態還是警戒色,都是生物進化的結果。為什么會有這樣的結果?生物進化的原因是相似的嗎?我們來聽聽達爾文的解釋。


認真傾聽并思考

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思考

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回答:因為100年前的淺色個體和100年后的深色個體的體色與周圍環境色很相似。

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認真觀看感受保護色的作用。

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觀看視頻

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討論回答

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嘗試總結保護色的形成過程。

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思考回答樺尺蛾進化的原因。

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欣賞思考


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通過小游戲的親身體驗引導學生思考。

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視覺沖擊,直觀感受,體會自然界的神奇。

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培養學生自主推論、主動探究的能力。

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學會運用所學解釋生活中的現象。

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拓展:保護色、擬態、警戒色




(三)自然選擇


介紹:達爾文

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小組合作:總結自然選擇學說的主要內容?

教師適當引導解釋。

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提問:如果人們想要使淺色樺尺蛾重新恢復為曼徹斯特的常見類型,你認為應該怎樣做?

小結:自然選擇學說的主要內容。

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提問:你能用自然選擇學說來解釋長頸鹿的長頸形成的原因嗎?

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完成課前提問:現在你能用自然選擇學說來解釋那些滅絕了的生物為什么會遭到淘汰?新的生物種類又是怎樣形成的呢??

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小結:自然界的各種生物,通過激烈的生存斗爭,適應者生存,不適應者被淘汰的過程就是自然選擇。

生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷地進化,并且還將繼續進化下去。

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啟示:由此,我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用,生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。這給你什么啟示?


傾聽

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閱讀教材總結自然選擇學說的主要內容。

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思考回答

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思考回答

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教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。



總結

讓學生觀看板書回顧:你學到了什么?


回答


養成獨立歸納總結的習慣。




練習


展示練習題。


思考回答


鞏固




課后思考


1、生物進化的歷程是否已經完成?如果還在進行,我們為什么不易發現生物的進化?

2、請推測:我們人類是由什么進化而來的?還會有重大的進化嗎?將會進化成什么樣子呢?


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發散思維





七、板書設計

7.3.3 生物進化的原因


分析生物進化的實例


二、探究:模擬保護色的形成

三、自然選擇學說

1.過度繁殖

2.生存斗爭

3.遺傳和變異

4.適者生存

  • 分類:教科研信息室
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  • 發布時間:2021-01-05 08:50
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第三章 生命起源和生物進化

第三節 生物進化的原因

 

生物組 任艷

 

  • 教材分析

《生物進化的原因》是人教版八年級生物下冊第七單元第三章《生命起源和生物進化》中第三節的內容。本節內容是在介紹了生命的起源、生物進化的歷程后,對生物進化原因的深入剖析,對學生認同生物進化的基本觀點具有重要意義。由于生物進化的=是一個非常漫長的過程,人們無法親歷,簡單的知識傳授方式也難以達到較好的學習效果,因此本節設計了“分析生物進化的一個實例”和“自然選擇”兩個內容,幫助學生在實例分析的基礎上建構重要概念。

二、學情分析

學生在知識儲備上已經對生物進化有了初步了解,但是對于生物進化的原因并不清楚,所以對本節課的學習學生有著濃厚的興趣和期待。八年級的學生雖然已經初步具備一定的抽象思維能力和概括能力,但是在教學中還應采用多種有效的教學活動來激活學生的思維,通過模擬探究、實例分析等幫助學生對生物進化的原因從感性認識上升到理性認識,引導學生主動構建自己的知識體系和形成基本的觀點。

三、教學目標

知識目標:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。

能力目標:1.通過對事例的分析,提高運用生物知識分析生活中現象的能力。
    2.通過模擬“保護色形成過程”的活動,提高動手操作能力。

情感態度與價值觀:1.通過對生物進化事例的分析,形成環保意識,以及環保的重要意義。

2.通過學習,教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。

四、教學重點與難點

重點:了解生物進化的原因,認同生物進化的基本觀點。

難點:由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

五、教法與學法

1.教法:模擬探究法、小組討論法、實例分析法。

2.學法:自主學習法、合作學習法。 

   六、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

課件展示圖片

講述:上節課我們知道了幾十億年來地球上生物的變遷,你能簡單的概括出生物進化的總趨勢嗎?地球上的生物經歷了一個從簡單到復雜,從低等到高等,從水生到陸生的過程。

提問:生物為什么會進化?在生物漫長的進化歷程中,不斷有一些生物種類會滅絕,也有新的生物種類形成。推動生物不斷進化的原因又是什么呢?

 

回憶

回答

從欣賞圖片入手,激發思維,集中學生的注意力,輕松入課。

新課

(一)分析生物進化的一個實例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)探究:模擬保護色的形成過程

 

課件展示1850年和1950年曼徹斯特樹干上樺尺蛾的情況。

 

課件展示科學家做的實驗。

 

小游戲:眼力大比拼

假如你是一只愛吃樺尺蛾的鳥,請你用最快的速度來捕捉一直樺尺蛾。

 

提問為什么100年前的淺色個體和100年后的深色個體不易被發現?

 

 

保護色:生物具有的與環境非常相似的體色。

 

播放視頻:動物的保護色

 

過渡:同學們知道保護色是怎么形成的嗎?我們來進行一個簡單的模擬探究。

 

播放實驗視頻

小組合作

1.第一代和第五代中,哪種顏色的“幸存者“最多?這與大彩紙的顏色有什么關系?

2.第一代和第二代之間“幸存者“的數目有什么變化?第一代和第五代之間又有什么變化?

3.動物的不同體色是如何出現的?

4.它們的體色性狀是如何傳給后代的?

5.存活下來的動物體色和生活環境有什么關系?

 

分析:根據結論再來分析樺尺蛾的進化

1.引起曼徹斯特兩種樺尺蛾數量變化的原因是什么呢?

2.是環境改變引發淺色樺尺蛾直接變成深色樺尺蛾嗎?

 

展示擬態、警戒色圖片

 

過渡:不管是動物的保護色、擬態還是警戒色,都是生物進化的結果。為什么會有這樣的結果?生物進化的原因是相似的嗎?我們來聽聽達爾文的解釋。

認真傾聽并思考

 

思考

 

回答:因為100年前的淺色個體和100年后的深色個體的體色與周圍環境色很相似。

 

認真觀看感受保護色的作用。

 

觀看視頻

 

討論回答

 

 

 

 

 

嘗試總結保護色的形成過程。

 

思考回答樺尺蛾進化的原因。

 

 

欣賞思考

 

 

 

 

 

通過小游戲的親身體驗引導學生思考。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

視覺沖擊,直觀感受,體會自然界的神奇。

 

 

培養學生自主推論、主動探究的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學會運用所學解釋生活中的現象。

 

 

 

 

拓展:保護色、擬態、警戒色

(三)自然選擇

介紹:達爾文

 

小組合作:總結自然選擇學說的主要內容?

教師適當引導解釋。

 

 

 

提問:如果人們想要使淺色樺尺蛾重新恢復為曼徹斯特的常見類型,你認為應該怎樣做?

小結:自然選擇學說的主要內容。

 

提問:你能用自然選擇學說來解釋長頸鹿的長頸形成的原因嗎?

 

完成課前提問:現在你能用自然選擇學說來解釋那些滅絕了的生物為什么會遭到淘汰?新的生物種類又是怎樣形成的呢? 

 

小結:自然界的各種生物,通過激烈的生存斗爭,適應者生存,不適應者被淘汰的過程就是自然選擇。

生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷地進化,并且還將繼續進化下去。

 

啟示:由此,我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用,生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。這給你什么啟示?

傾聽

 

閱讀教材總結自然選擇學說的主要內容。

 

思考回答

 

 

 

 

思考回答

 

 

思考回答

 

 

 

 

做好標記

 

 

 

 

 

談談啟示

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育學生珍惜讀書機會,努力學習,以適應不斷變化的社會。

總結

讓學生觀看板書回顧:你學到了什么?

回答

養成獨立歸納總結的習慣。

練習

展示練習題。

思考回答

鞏固

課后思考

1、生物進化的歷程是否已經完成?如果還在進行,我們為什么不易發現生物的進化?

2、請推測:我們人類是由什么進化而來的?還會有重大的進化嗎?將會進化成什么樣子呢?

 

發散思維

七、板書設計

7.3.3 生物進化的原因

  • 分析生物進化的實例

二、探究:模擬保護色的形成

三、自然選擇學說

1.過度繁殖

2.生存斗爭

3.遺傳和變異

4.適者生存

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